Ребенoк рисует семью: анализируeм рисyнoк

Пo oчереднocти: послeдоватeльность появления члeнов семьи указываeт нa отношeниe ĸ ним юного хyдожникa. Oбычнo первым дети рисуют cамого любимого или самoгo значитeльного члeна семьи. Если oн забыл нарисовать кого-то – это значит, что c этим чeловeком у ребенĸa нaтянутые отношения.
Сeбя ребеноĸ часто изображаeт в сaмом цeнтрe – знaчит oн увeрeн в том, что родитeли любят eго. И наоборот, он чувствуeт себя брошенным и одиноĸим, если не нaрисовaл себя вoвсе.

Пo состaву: Eсли нa pисунке в виде группой фотогpафии отсутствует один из членов семьи, спpoси у ребенка, почему он его зaбыл. Taкой неполный пoртрет – cерьезный пoвoд задyматься.

Пo рaзмеру: чем бoльшим автoритетoм у рeбeнка пoльзуется изoбражаемый чeловeĸ, тем выше и бoльше будeт егo фигура. Отвергнyтые дети pисуют себя маленькими, а избалoванные могут нe вместить свoе гигантсĸoе изобpажeниe.

По расстoянию: Кoгда в доме мир и покой, всe пeрcонажи изобpажeны пoчти вплотную друг ĸ другу. Чeм ближe малыш рисyет себя ĸ кому-то из родитeлeй, тем сильнeй его привязанность к этому челoвеку. Любой пpедмет, наpисoванный между людьми, cимволизирует барьeр в отношенияx между этими члeнами семьи.

Пo цвету: Вcе, чтo любимо твoим чадoм, он расĸрасит тeплыми тoнами. Особую привязaнность вырaзит сoчным, яpким цветoм. Если чью-то одeжду малыш раскрасил синeй ĸрaсĸой, значит, pядoм с этим челoвекoм eму ĸoмфoртнo. Если зеленым – значит этот чeловeĸ уважаем и значим для рeбeнка. Желтый будет oзначать импульcивноcть и руководство ĸ действию, красный – агрессию, чeрный цвeт сигнализиpует об эмoциoнальнoм нeприятии кого-то из рoдственниĸoв.

Пo частям тела: Тщательнo прoрисoванные черты лица ознaчaют любoвь и значимость рoдителя для рeбeнка. Если aвтор рисунĸа выдeлил своe лицо – это признаĸ cамолюбования или повышeнного внимания к cвoей внешнocти, нo дo 4 лeт тaкой pисунок можно считать нормой. Если мaленьĸий худoжниĸ изобpaзил рот ĸoгo-тo из pодителя слишкoм большим, то вoзмoжнo этот чeловeк дeлаeт pебенку мнoгo замечаний.

Если рта нет или он очeнь мал – пeрсонаж в жизни cкрываeт свои чyвства. Hариcованныe зубы гoвoрят об aгрессии. Пepсонажи с большими глазами испытывaют стрax, а с малeнькими – чтo-тo скрывaют. Длинныe руки, ĸaĸ и полноe их отcутcтвиe, ознaчaют, что этот челoвек очень влaстный и психологически давит на ребенка. Короткие pуки выдaют внyтреннюю слaбость. А ecли peбeнок нapисовaл ceбя с поднятыми ввeрх руĸaми, он желает самoутвеpдиться в сeмьe, емy нe хвaтaет внимания.

 

Консультация для родителей

«Знакомим детей с народными традициями и культурой

русского народа»

Время... Как быстро оно летит! Несколько лет назад казалось, что новый век наступит не скоро. Но он наступил. Время движется вперед, набирая темп, ставя перед нами новые цели и задачи. На многие вещи мы начинаем смотреть по - иному, что-то для себя открываем и переоцениваем заново. 
К большому сожалению, мы успели растерять то, что годами копили наши бабушки и дедушки, как жили русские люди, как отдыхали и как работали? О чем размышляли? Что переживали? Какие праздники отмечали? Что передавали своим детям, внукам, правнукам? Смогут ли ответить на эти вопросы наши дети, если мы на них сами не всегда можем дать ответ?
Приобщение детей к истокам народной культуры, ознакомление с обрядами, традициями, бытом важно в воспитании духовно-нравственной личности. Нельзя прерывать связь времён и поколений, чтобы не исчезла и не растворилась душа русского народа: тот народ, который не помнит своих корней, не имеет своей культуры, перестаёт существовать как этническая единица.
Мы должны восстановить связь времен, вернуть утраченные человеческие ценности, так как без прошлого нет будущего.

Сейчас очень актуальна проблема воспитания детей на основе русской национальной культуры, на собрании национальных достижений.                              

Ведь среда, в которой растут дети, представляет собой хаотичный набор элементов различных традиций и культур, что таит в себе угрозу развития равнодушия, ведь невозможно постигать, понимать и любить всё одновременно. Что-то должно быть в жизни особенным. Этим особенным для наших детей должна являться родная русская культура.

В настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

приобщение детей дошкольного возраста к ценностям народной культуры, народного искусства, народным обрядам и традициям;

приобщение детей дошкольного возраста к духовным ценностям русского народа, воспитание национального достоинства детей.

Наше время отличается огромным засильем всего иностранного, чужеземного в окружающей жизни  человека — в быту, на телевидении, в музыке и т.п. Во многих европейских странах народная культура составляет неотъемлемую часть общего  эстетического воспитания детей. А русский народ, как показывает опыт, знаем наше прошлое, истоки отечественной культуры, обычаи, нравы, традиции и т.п.  очень поверхностно.       

Внимание к фольклору, древним пластам культуры, традиции в целом, как к неисчерпаемому источнику воспитания и развития человека, проявляется в последние годы особенно активно в социально-педагогической среде. Это связано с глубокой духовностью и мудростью народного творчества, с непрерывностью процесса передачи национальной культуры из поколения в поколение.

«Давайте детям больше и больше содержания общего, человеческого, мирового, но преимущественно старайтесь знакомить их с этим через родные и национальные явления».

В.Г.Белинский

Необходимо  донести до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры, воспитывать детей в национальных традициях. Для этого необходимо обратится к  истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к фольклору. Ведь содержание фольклора отражает жизнь русского народа, его опыт, просеянный через сито веков, духовный мир, мысли, чувства наших предков.  Русский танец, русская песня, русская музыка, должны стать частичкой жизни ребёнка.                                                    Культура русского народа огромна и разнообразна. Русский педагог К.Д.Ушинский, исследователи русского фольклора Г.С.Виноградов, В.И.Даль и многие другие, отмечали, что основной чертой русского фольклора, его достоинством, является его теснейшая связь с окружающей жизнью. Это делает его совершенным средством воспитания детей.

Фольклор является бесценным национальным богатством. Это огромный пласт духовной культуры народа, который складывался коллективными усилиями многих поколений, на протяжении многих столетий. На современном этапе национального возрождения необходимо вернуться к тому, что было достигнуто нашими предками. Произведения народного искусства отшлифовывались веками, поэтому « сила воздействия фольклора на ребёнка в совершенстве формы и яркости средств музыкальной выразительности, в единстве идеи и эмоций».                                        

Как известно, фольклор — это основное средство народной педагогики. Народная педагогика — это вид деятельности взрослых по воспитанию подрастающего поколения, совокупность и взаимосвязь представлений и идей, взглядов, мнений и убеждений, а также навыков и приемов народа по вопросам развития воспитания и обучения подрастающего поколения, отраженных в народном творчестве. Это и менталитет нации по отношению к подрастающему поколению, и воспитательные традиции в семье и обществе, и связь и преемственность поколений.         

В народном сознании издревле большое место занимали представления о душе, стыде, совести, грехе, доброте, справедливости, правде. На Руси считались грехом нравственные преступления: ложь, клевета, зависть, гнев, воровство, скупость, немилосердие и т.п. Считалось, что у человека, не совершавшего при жизни добра, умирало не только тело, но и душа.  Все духовные ценности были вплетены в единую ткань и осознавались неразрывно. Об этом можно судить по тому огромному количеству пословиц, поговорок, сказок, которые образуют своего рода кодекс народной мудрости и нравственности, служивший нашим предкам идеалом в жизни и труде. Духовные ценности служили ориентиром в жизни русского человека. Русское народное искусство, русская национальная культура должны стать стержнем и основой для возрождения русской духовности. Особенно это важно для становления личности ребёнка. Посредством русского фольклора развиваются духовно-нравственные качества личности ребёнка, навыки культурного поведения. Общечеловеческие ценности, несомненно, должны внести вклад в воспитание чувства красоты и добра.

Без знания своих корней, традиций своего народа, нельзя воспитать  полноценного человека. Знакомство с традициями, обычаями русского народа, помогает воспитывать любовь к истории, культуре русского народа, помогает сохранить прошлое. Русской фольклор, народные праздники — это дорожка от прошлого, через настоящее, в будущее, источник чистый и вечный. Поэтому познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру. И начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с малых лет. Детские впечатления неизгладимы. Дети очень доверчивы, открыты. К счастью, детство — это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры.            

Ознакомление с народными традициями и культурой русского народа  помогают заглянуть в себя, понять — кто мы есть и откуда. Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Необходимо донести до сознания детей, что они являются носителями народной культуры, воспитывать детей в национальных традициях. Ведь воспитание детей в национальных традициях положительно влияет на духовное и эстетическое развитие детей.
Всем нам хочется заглянуть в будущее, чтобы хоть одним глазком увидеть своих детей счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребенка с гордостью сказанные слова: «Я – россиянин! Я горжусь своей страной!»

 

ЧТО ДЕЛАТЬ ЛЕТОМ С ДЕТЬМИ?

На этот вопрос есть множество стандартных ответов. Но давайте задумаемся, а что действительно нужно детям? Как организовать лето с пользой для них, а не только для менеджеров компаний-туроператоров?
Прежде всего давайте вспомним, чем лето отличается от других времен года. Ну да, жара. А что это значит? Это значит, что максимальное количество времени можно проводить на воздухе! На том самом воздухе, который как воздух необходим нашим квартирно-садиковским детям для роста, для развития, для жизни!
Поэтому — правило первое — лето нужно организовать так, чтобы над головой максимальное количество времени было небо.
Для начала давайте решим первый вопрос: Где?
Возможные варианты: море, деревня, дача, турбазы, дикая природа (если жизнь в палатке с ребенком не кажется вам экстримом), наконец, город...
Планируя первый вариант, помним о том, что на акклиматизацию любому организму нужно 14 дней. То есть, первые две недели организм усиленно трудится, чтобы приспособиться к новым условиям обитания. И только потом начинается настоящий отдых- оздоровление (ради чего, собственно, на море и едут).
Из этого делаем выводы, что ехать на море менее, чем на месяц, по меньшей мере неразумно. Если же этой возможности у вас нет, а есть бабушка на даче или в деревне — благословите небо, бабушку и кусок земли, потому что именно тут ребенок сможет получить по максимуму здоровый воздух, здоровую пищу — для тела и, между прочим, для интеллекта (об этом позже).
Город, конечно, самый неудачный вариант, но если других возможностей нет — приспосабливаемся.

У нас есть парки. Набережная. У нас есть ранний восход а значит, несколько часов до работы — да-да, дети очень легко становятся жаворонками, потому что «совиный» образ жизни, очень вредный, между прочим, навязываем им мы.
Кстати, вы помните еще, как пахнут на восходе цветущие липы на набережной?
Ну и святое — время после работы, когда дома грех сидеть.
Теперь давайте решим еще один вопрос: Что?
Что делать с ребенком летом?! Странный вопрос — конечно, развивать интеллект!
Но только не так, как мы это делали осенью-зимой-весной. Давайте попробуем отстать от малыша (и от не-малыша) со всеми нашими программами, занятиями, результатами и успехами. Давайте страшно рискнем — и решимся хоть на несколько недель отдать в его руки проблему его развития.
Думаете, он отупеет? Это, конечно, возможно, но только в одном случае: если он будет сидеть перед телевизором. Если же он будет там, где есть солнце, воздух и вода, а еще песок, земля, камни, грязь...

Скорее всего, он начнет ставить опыты и эксперименты. И наша с вами роль — обеспечить для опытов все необходимое. Возьмем универсальное место — песочница (на даче достаточно угла и мешка песка).
Кроме традиционных совочков- формочек нужно сито, мельница — наблюдать за ней можно бесконечно, а это развивает ребенка гораздо лучше «развивающих» игрушек с кнопочками, емкость с водой (песок, оказывается, мокнет, вода меняет его свойства — представляете, сколько открытий!). Вовсе необязательно ваш ребенок станет лепить куличики (этот навык, кстати, малыши могут отрабатывать несколько лет подряд).

Попробуйте его заинтересовать песочными «прятками» - засыпать песком камушек, шишку, желудь, пусть их ищет, пусть на ощупь угадывает, что нашел.

С помощью воды можно строить каналы, хотя вода сама по себе (в любой емкости) — материал для исследований. Что тонет, а что нет? Почему кораблик переворачивается, если на него подуть сильнее, чем надо? А если вы разрешите брызгаться из бутылок с дырками в пробках — ведь для веселья водные пистолеты вовсе не обязательны!..
Отдельно нужно сказать о братьях наших меньших. Как правило, лето — время активного изучения насекомых.
А как дети их изучают? Вспомните себя. «У меня червячок! Ой, уже два, но маленьких!» Перед взрослыми всегда встает вопрос: как на это реагировать? Конечно, насекомых жалко, но... Ребенок воспринимает смерть вовсе не так, как взрослый. И вряд ли стоит возлагать на него ношу, которую он не в силах еще поднять.
Поэтому, если вас не спрашивают — попробуйте не заметить.
Если ребенок почувствует, что это сильно вас трогает, он может начать таким образом привлекать ваше внимание — вряд ли при этом насекомым станет лучше.
Если же вам невмоготу — не надо объяснять, что «жучку больно»: до пяти лет ребенок просто не способен понять чувства другого. Лучше опишите ему свои чувства: «Мне так жалко, что я аж не могу на это смотреть».
Итак, главная задача, которая стоит перед нами летом: дать ребенку возможность получить как можно больше эмпирических ощущений. То есть запахов, звуков, жара от костра — и ломоты от ледяной родниковой воды, колючек от репейника — и колюче-душистого облака сена.
Легкого дуновения в полуденный зной — и сильного предгрозового шквала. Пусть наконец вместо ровных городских дорожек перед ним
откроются кочки и корни лесной тропинки (неплохо «пересеченную местность» устроить и в каком-нибудь уголке на даче).

Про «лужи босиком» и говорить нечего — это как обязательное школьное образование. Именно подобные ощущения дают ребенку пищу для развития, пищу, которую будет потом использовать его воображение в течение многих лет.

 

 

Экологический проект

« Раз ромашка,два ромашка»

1. Актуальность. Обоснование выбора темы:

Экологическое воспитание - одно из основных направлений в системе образования, это способ воздействия на чувства детей, их сознание, взгляды и представления. Дети испытывают потребность в общении с природой. Они учатся любить природу, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.Мы должны беречь и сохранять их, уметь правильно пользоваться их лечебными свойствами. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдения природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом                                образовании        детей       дошкольного       возраста       играет      практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Педагоги считают, что если ребенок хотя бы раз в дошкольном возрасте участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в дальнейшей учебе в школе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности.Поэтому,           детям     предоставляется       дополнительная      возможность      приобщиться       к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

2. Паспорт проекта «Раз ромашка, два ромашка...»

Цель проекта: сформировать элементарные представления у детей о цветущем травянистом растении – ромашке (строении, о потребностях в земле, воздухе, воде, о лечебных свойствах, бережном отношении).

Задачи:1. Расширять у детей представления о ромашке: его строении, развитии и элементарных лечебных свойствах цветка, их видовом разнообразии.2.Формировать представление об основных потребностях растения в земле, воздухе, воде. 3. Воспитывать бережное, заботливое, эстетическое отношение к растениям.4.Развивать познавательный интерес, интерес к исследовательской деятельности. 5.Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения). 

Вид проекта: групповой.

Образовательные области: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое»; «Физическое развитие».

Участники проекта: воспитанники группы «малышата» от 3 до 4 лет, родители, воспитатели.

 Предполагаемый результат:

Дети должны знать: Всё о ромашках: его строении, развитии, потребностях и элементарных лечебных свойствах цветка. Об основных потребностях растения в земле, воздухе, воде. Дети должны уметь: ухаживать за растениями, понимать простейшие взаимосвязи в природе

 

(чтобы растение росло, нужно его поливать); владеть правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения).

Дальнейшее развитие проекта: Развивать у детей интерес к познанию живого, вызвать чувство радости от общения с цветами; привлечь родителей к оформлению клумб с цветами на участке, для дальнейшего развития представлений у детей о красоте и пользе цветов ромашки, воспитания бережного отношения к ним.

Работа с родителями в рамках проекта:

üПодбор иллюстраций с изображением растений. üСбор материалов о ромашке, ее красоте и пользüПодбор художественной литературы: стихи, рассказы, сказки. üОформление семейных фотографийüСоздание книжек – малышек о ромашке.üКонсультации: «Экологическое воспитание детей в семье», «В союзе с природой».

Продукт проектной деятельности:üВыставка  «Моя ромашка».

3. Этапы реализации проекта

I этап – Организационно-подготовительный. 1.Подбор программно-методического обеспечения.

За основу проекта была принята общеобразовательная программа ДОУ.

 

В дополнение к программе отобраны следующие технологи и учебные пособия: Гончаровой Е.В. «Экологическое образование дошкольников во второй младшей группе», О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе»; О. В Дыбина «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе»; С. Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами».

2. Пополнение развивающей среды:

 Особое внимание уделялось подбору материала для развития познавательногоинтереса, интереса к исследовательской деятельности.

Чтобы воплотить идеи проекта, необходимо было организовать игровое пространство таким образом, чтобы дети имели возможность пользоваться материалом не только в процессе специальной ООД, но и в самостоятельной деятельности:

 - в группе организован уголок природы с учетом возраста        и психофизических возможностей

 данной группы; сформирована методическая подборка дидактических игр «Сложи цветок», «Где растут цветы?», «Угадай цветок по описанию».

6. Выполнение проекта.

 Первым шагом     внедрения          проекта ««Раз ромашка, два ромашка» стало изучение специальной методической литературы. Затем подготовлено методическое обеспечение: подобраны стихотворения, загадки о садовой и лекарственной ромашке. 

Для реализации проекта были разработаны              конспекты организованной образовательнойдеятельности по образовательным областям «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Изобразительная деятельность. Лепка. Аппликация». А также беседы о ромашках.

 

Для реализации проекта были разработаны              конспекты организованной образовательной

 

деятельности по образовательным областям «Художественно-эстетическое развитие», раздел «Изобразительная деятельность. Лепка. Аппликация». А также беседы о ромашках.

Для родительского уголка создана папка – передвижка: Все о проекте «Раз ромашка, два ромашка», где поместили информацию о проекте: проблеме, цели, задачи проекта. Подготовили консультации для родителей «Экологическое воспитание детей в семье», «В союзе с природой». В индивидуальных беседах рассказывали родителям о важной роли исследовательской, познавательной, речевой деятельности в развития детей.

Отобрали формы и методы для работы с детьми: знакомство с литературными произведениями, разучивание физкультурных минуток, стихов, дидактические и подвижные игры, наблюдения, исследования цветов в группе, игры-инсценировки, лепка, аппликация, беседы.Второй шаг – создание соответствующей           развивающей предметно- пространственной среды в группе. С этой целью подобраны и размещены в уголках природы: иллюстрации, подобранна художественная литература по возрасту детей.

В свободное пользование предоставлены карандаши, фломастеры, альбомы, раскраски, трафареты, штампы, дидактические игры: «Сложи цветок», «Где растут цветы?», «Угадай цветок по описанию».В ходе реализации проекта у детей пополнились знания и садовой и лекарственной ромашки, закрепили представления о строении, развитии растения, элементарных лечебных свойствах цветка. Сформировались представления об основных потребностях растения в земле, воздухе, воде.

В реализации проекта использовались такие приёмы, как: - задания разной степени сложности;

- проблемные вопросы;

 

- самостоятельное выполнение практических действий;

 

- обсуждение и анализ собственной деятельности и деятельности других детей.

 

Для формирования и закрепления у детей знаний о садовой и лекарственной ромашке в ООД «Моя ромашка», «Ромашка» включались дидактические игры «Сложи цветок», «Где растут цветы?», «Угадай цветок по описанию», а так же проведение пальчиковой гимнастики

«Ц7.Достигнутые результаты.

В ходе работы над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: расширены

 

знания детей о растении сада и луга, мы обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического воспитания. В период работы над проектом дети обогатили словарь и пополнили словарный запас. В ходе экспериментальной деятельности у детей развивали воображение,                 формировали навыки                             элементарной     исследовательской               деятельности. Познакомились с растением и научились передавать свои чувства в рисунках и поделках. Детям понравилось ухаживать за растениями, они стали более трудолюбивыми. Дети стали бережнее относиться к растениям.В заключение нашего проекта «Раз ромашка, два ромашка» был подведён итог проектной деятельности с помощью родителей и детей, мы оформили выставку «Всё о ромашке», где разместили совместные работы родителей с детьми.

А в группе оформили семейный альбом «Моя ромашка», где каждый из своей семьи

оформлял свою страничку. Дети с удовольствием смотрят и рассказывают о своей семье, тем самым развивают свою речь и любовь к своим близким.

Заключение

 

Проведенная работа подтверждает прогнозируемый результат: при целенаправленном и систематическом применении проектной деятельности у детей сформировались представления о садовой и лекарственной ромашке; дети научились отличать и находить цветки садовой и лекарственной ромашки, объяснять, для чего растения нужны людям.

Благодаря методу проекта стало возможным создать единое познавательно-творческое пространство в детском саду и семье воспитанников. В ходе реализации проекта у детей возрос уровень познавательных интересов. Дети активно участвовали в проектной деятельности, с желанием выполняли задания различного содержания: лепили ромашки из пластилина и ватных палочек; собирали и клеили ромашку     из цветной бумаги; отгадывали загадки и т.д.           При встрече с родителями они с увлечением рассказывали о своих открытиях, что ромашки бывают садовые и лекарственные, а цветки лекарственной ромашки помогают людям при простуде.

Методы     и     приемы,      применяемые      в    ходе    реализации    проекта,     способствовали формированию у детей представлений об основных потребностях растений в земле, воздухе, воде, развитию познавательного интереса и интереса к исследовательской деятельности, стремление к практической.

Так как проект «Раз ромашка, два ромашка» показал свою эффективность, в будущем планируется: дальнейшая его реализация в работе с воспитанниками последующих наборов; пополнение проекта новыми разработками, мини-проектами; обобщение полученного опыта в форме публикаций.веты». Дети с удовольствием играли в малоподвижные игры.